Здесь уместно сформулировать вопрос – а разве традиционные семейные ценности не связаны с культурой поведения в целом, и внутри семьи, в частности? Связана, и всё это звенья одной цепи.

Выдающийся математик Владимир Игоревич Арнольд в работе «Новый обскурантизм и Российское просвещение»высказывал мнение, что низкий уровень образования в США – сознательное достижение ради экономических целей. Он цитировал американских коллег, которые объясняли это так,– начитавшись книг, образованный человек становится худшим покупателем: он меньше покупает и стиральных машин, и автомобилей, начинает предпочитать им Моцарта или Ван Гога, Шекспира или теоремы. От этого страдает экономика общества потребления и, прежде всего, доходы хозяев жизни – вот они и стремятся не допустить культурности и образованности.

Так может в этом и есть глубинный смысл всех бесконечно приводящихся реформ образования? И именно этим, снижением уровня культурности и образованности современное поколение внесёт свой «вклад» в великое, без преувеличения, духовное наследие?

Справедливости ради стоит отметить, что проблемы с привитием духовно-нравственных качеств были и раньше.

Лев Толстой в работе «Воспитание и образование» высказывался о проблемах образования, отмечая, что учебные программы часто ориентированы на ненужные знания, а не на то, что действительно важно для жизни. Вот цитата, которая отражает эту мысль,– Странное дело: те сведения, которые [студент] приобрёл, никому не нужны, никто за них ничего не даёт. Из предметов преподавания нет ни одного, который бы был приложим к жизни, и преподают их точно так же, как заучивают псалтырь и географию Ободовского.Толстой критиковал образовательную систему за то, что она не готовит учащихся к реальной жизни, а знания, полученные в учебных заведениях, не находят практического применения. Он также отмечал, что большинство предметов (философия, история, право, филология) изучаются формально–наизусть, лишь для того, чтобы сдать экзамен, а не для понимания или использования в жизни.

В советский период была предпринята попытка исправить это искажение в образовании и воспитании, но от опыта Советского Союза в современной России предпочли отказаться. Вопрос – почему?

На этот, в некотором смысле философский вопрос, откровенно ответил всемирно известный Герман Греф,– Как только все люди поймут основу своего «я», самоидентифицируются, управлять, то есть манипулировать ими, будет чрезвычайно тяжело. Люди не хотят быть манипулируемыми, когда они имеют знания. В иудейской культуре каббала, которая давала науку жизни, – она три тысячи лет была секретным учением. Потому что люди понимали, что такое снять пелену с глаз миллионов людей и сделать их самодостаточными. Как управлять ими? Любое массовое управление подразумевает элемент манипуляции. Как жить, как управлять таким обществом, где все имеют равный доступ к информации, все имеют возможность судить напрямую, получать напрямую не препарированную информацию через обученных правительством аналитиков, политологов и огромные машины, которые спущены на головы, средства массовой информации, которые как бы независимы, а на самом деле мы понимаем, что все средства массовой информации всё равно заняты построением, сохранением страт? Как в таком обществе жить?!